24 avril 2008
Le "hic" des mots clés?
Frédéric Rabat, professeur documentaliste, explique, sur le site Docs pour docs, en quoi les mots-clés peuvent devenir un obstacle dans la démarche documentaire: opposition avec un esprit de synthèse, segmentation de la réflexion, découragement... les mots clés, utiles tant pour décortiquer un sujet que pour démarrer une recherche "numérique" peuvent être déroutant pour qui cherche en fait à écrire pour produire , restituer une information... La question de la production attendue pourrait-elle donc avoir plus d'importance que celle donnée habituellement?
Photo: "The mansion key - Chettinad India", par Eric Lafforgue (http://www.flickr.com/photos/mytripsmypics/2302260178/) 
29 février 2008
Les positions de la FADBEN sur les usages d'Internet à l'école
La FADBEN donne des réponse, sur son site, suite au forum "Ecole et Internet, vers quels usages?". Elle exprime le rôle déterminant que doit jouer le professeur documentaliste dans la maîtrise de cet outil chez les élèves.
28 février 2008
Apprentissage documentaire et blogs
Voici une réflexion personnelle que j'avais proposée pour l'entraînement à l'écrit du CAPES interne, sur les blogs et l'école.
Autobiographique, politique, sociologie… les blogs s’emploient dans tous les domaines pour écrire, échanger, appartenir à un groupe ou renouer avec la société. Avec les très jeunes blogueurs que sot nos élèves, l’école a du très vite s’adapter pour s’emparer d’une potentialité pédagogique, tout en visant une sécurité optimale pour les adolescents. Le professeur documentaliste, par sa double injonction, peut choisir d’utiliser les blogs en permettant aux élèves de les étudier et/ou de les transformer en outil créatif. Quels apprentissages info-documentaires le professeur documentaliste peut-il envisager avec les blogs pour construire des savoirs, sans se focaliser sur les dérives potentielles ? C’est-à-dire : comment aider à comprendre ce qu’est un blog ? Comment apprendre à rechercher des blogs pertinents ? Quelles créations documentaires proposer avec les blogs ?
Avant d’apprendre à construire des savoirs avec les blogs, il me semble que les élèves ont à en comprennent les finalités, à les décortiquer pour démystifier cet outil souvent présenté comme dangereux et interdit.
Certes, il nous faut être vigilants car l’utilisation de blogs de « copains », d’avantage récréatifs et porteurs d’incivilités, n’ont pas vraiment leur place à l’école. Cependant, je pense qu’on sous-estime les savoirs et les compétences que les élèves ont acquis en créant et en alimentant leur blog. Non qu’il s’agisse là d’un exploit technique – l’outil est abordable sur ce point, et en particulier pour cette jeune génération – mais plutôt des savoir-faire de communication, de socialisation et parfois d’auto-analyse.
Tout ceci est donc à prendre en considération avant d’aborder les blogs avec eux. Les élèves ne construisent pas des savoirs documentaires que grâce à leur professeur documentaliste mais aussi entre eux. Les initiés des blogs possèdent par exemple des notions de vocabulaire spécifique dont les « novices » ont besoin. Le professeur documentaliste pourra donc construire une séance pédagogique en envisageant des travaux par groupe.
Ensuite, il est nécessaire de travailler avec les élèves sur la structure d’un blog, en utilisant les acquis. En effet, le fonctionnement du blog personnel et des blogs à visée documentaire fonctionnent de façon analogue bien que leurs contenus soient différents. L’important est de savoir reconnaître, dans le blog, le public visé, vérifier si le contenu et le niveau de langue sont accessibles au jeune public, repérer si possible l’auteur du blog (et ceux des billets postés) et détecter la possibilité de contacter l’hébergeur du blog en cas de dérives constatées.
Comprendre ce qu’est un blog et comprendre comment y trouver une information, c’est donc prendre en compte des acquis pour les retravailler, en privilégiant les travaux de groupe.
Mais qui dit pré-acquis dit aussi parfois aprioris et idées reçues. Si de plus en plus d’élèves savent qu’avec un blog personnel on peut communiquer en réseau avec des groupes d’amis, peu savent en revanche que des informations liées à leurs apprentissages disciplinaires existent sur des blogs et peuvent être utilisés lors d’une recherche documentaire. Encore faut-il savoir comment trouver ces blogs.
On peut demander aux élèves de se servir de moteurs de recherche classiques avec des fonctions spécifiques à la recherche de blogs (comme blogsearch de Google) ou des moteurs spécialisés, à condition toutefois d’avoir expliqué, au cours d’une séquence, le fonctionnement d’un moteur de recherche.
Pour introduire un minimum de sécurité, je crois qu’il est bon d’introduire des références de blogs dans la base documentaire, ce serait là une didactique intéressante. Mais - gardons à l’esprit - les élèves utiliseront très souvent internet sans passer par le « filtre » du logiciel documentaire, il est donc nécessaire qu’ils connaissent ces deux méthodes pour rechercher des blogs. Dans tous les cas, des savoirs-faires documentaires seront abordés : comment reconnaître un blog ? Comment chercher un blog avec le logiciel documentaire ? Avec internet ?
Ces apprentissages peuvent ensuite faire l’objet d’un paragraphe dans une charte d’utilisation d’Internet au CDI, dans la politique documentaire : il ne s’agit pas d’interdire tout les blogs, mais de privilégier voire donner l’exclusivité aux blogs à visée documentaire.
Le professeur documentaliste peut donc favoriser un travail de recherche de
blogs tout en préparant les élèves à la surinformation qui y est liée, en ayant
toujours à l’esprit un juste milieu entre apprentissage par l’erreur et
sécurité optimale.
Le blog est aussi à mon sens un excellent outil créatif et il me semble opportun d’envisager grâce à lui des productions documentaires d’élèves.
Elles pourraient être de nature documentaire ou fictionnelles : pourquoi ne pas envisager de faire un journal de bord de voyage scolaire, d’écrire des critiques littéraires ? On peut penser également à des poèmes ou des articles avec des photos pendant la semaine de la presse par exemple.
Les élèves peuvent alimenter un
blog existant ou en créer un avec leur professeur documentaliste. La
possibilité d’écrire régulièrement un billet est une motivation pour les élèves,
qui trouvent là une certaine continuité dans leur travail. Voir qu’un
professeur leur répond, voire les évalue via le blog peut être aussi gratifiant
pour eux. Dans le cas d’une création en ligne d’un blog, une maquette faite
avec le professeur documentaliste permettrait de réaliser un projet
entièrement, et il me semble que la créativité soit encore plus stimulée dans
ce cas.
Pour conclure, le blog peut donner lieu à de nombreux apprentissages documentaires, qui vont de la recherche elle-même à la création documentaire, en passant par un travail de décryptage d’informations. Le professeur documentaliste est ainsi un médiateur possible entre les blogs - parfois inaccessibles et inadaptés – et le jeune public. En faisant prendre conscience aux élèves des possibilités créatives et éducatives du blog, ils seraient peut être ainsi moins tentés par des dérives possibles.
La télé et son utilisation pédagogique: quels droits?
Sur le site de CNDP on trouve un petit récapitulatif très pratique sous forme de questions/réponses autour des droits d'utilisation des émissions de télévision dans un but pédagogique, avec toujours comme référence le BO du 1er février 2007.
25 février 2008
Proposition de référentiel en BEP
Formdoc mets aujourd'hui en ligne une carte heuristique pouvant aider à cerner le corpus info-documentaire à enseigner en BEP, en articulant les compétences professionnelles et les compétences documentaires.
19 février 2008
Aborder le concept de document en sixième
Sur le site de l'ARDEP Bretagne, Jean-Pierre Guéguen propose une idée de séance pour aborder ce concept en sixième, en s'inspirant notamment des travaux de Pascal Duplessis, Ivana Ballarini et Alexandre Serres. En pièces jointes le déroulement de la séance où les élèves sont amenés à définir eux-mêmes cette notion et sa carte heuristique.
17 février 2008
Wikipedia à l'école?
Wikipedia tient une place importante dans les débats sur le web 2.0. A la base pensée comme une encyclopédie collaborative en ligne, cette dénomination est mise en doute par le statut et la responsabilité des auteurs qui y publient. Plutôt opposée à son utilisation dans le cadre scolaire au départ, je crois aujourd'hui qu'on peut l'utiliser en compléments d'autres sources d'information. En effet, il n'est pas toujours aisé de savoir qui a écrit tel article sur wikipedia, et parfois on peut faire exactement la même remarque pour certains sites web ! En bref, je pense qu'il faut, le plus souvent possible, se servir de sources dont les auteurs sont identifiables. Le but pédagogique du jeu serait, par exemple, de confronter les informations...
Le CRDP de Lyon publie sur SavoirCDI un dossier sur la question, observant l'histoire (si on peut utiliser ce terme pour un su jeune outil!), l'évolution et les possibilités pédagogiques de Wikipedia.
15 février 2008
Chercher et classer l'information dans un périodique et un document en ligne
Des professeurs documentalistes de la Nièvre ont listé les difficultés des élèves dans la lecture de périodiques et de documents électroniques et ont établi des grilles de lecture. Petite question cependant: sont-ce ces professeurs qui ont listé les difficultés et réalisé les grilles où les élèves ont-ils eux-même fait ce travail, ce que me semblerait encore plus intéressant pour eux ! A voir sur le site de l'académie de Dijon.